關于閱讀，家長不要過多地干涉

不同年齡階段的孩子

閱讀能力和興趣區別很大

在小學低段，要及時提供支持、創設閱讀環境培養孩子的閱讀興趣，進入到小學中高段則更需關注孩子的閱讀興趣，幫助孩子搭建起知識架構；中學之后，更要尊重孩子的閱讀偏好，不要過多地干涉、盡量少攀比。

小學低段

進入小學后，隨著孩子接觸的事物越來越多，影響和干擾孩子閱讀的因素也更多樣。悠貝親子圖書館創始人林丹認為，這一階段，如果家長不能及時提供支持和引導，或創設良好的閱讀環境，很難讓孩子養成良好的閱讀習慣。林丹建議，即使孩子已具備自主閱讀能力，還是希望家長堅持親子閱讀。一方面，當孩子遇到不懂之處時，家長可以及時提供支持，讓孩子越讀越有信心；另一方面，雙方以書為媒介，分享彼此的人生觀和世界觀，豐富交流的話題，借書讓教育自然而然發生。

勵步學術總監、閱讀項目負責人Wendy建議家長，可以在家里營造一個適合閱讀的環境，讓孩子能很容易進入到閱讀的狀態。在書架的布置上，對年齡較小的孩子，建議擺放書籍時，將書皮朝外，而不是書脊朝外，并且一到三個月更新一次。

小學中高段

進入小學五、六年級，男女生對于閱讀書目選擇已有區分。北京師范大學實驗小學語文老師黃佩芬認為，這一階段，選書是關鍵，家長要充分考慮孩子的實際情況和興趣點。同時，可以嘗試借助多種形式，將所讀內容表現出來。如，家長和孩子分角色進行表演，并錄制小視頻，或者繪制思維導圖、進行文本擴寫等讓讀的內容進一步深化。

林丹建議，培養孩子的閱讀習慣，家長要以身作則。如家庭成員共同讀一本書，并開展客廳里的親子讀書會，家長可以跟孩子分享自己的感受。林丹提醒家長，對書籍的交流可以貫穿整個閱讀習慣培養過程中，隨著孩子年齡的增長，可以在分享內容的深度上有所提升，但不要上綱上線，為獲取某種知識而讀書。

初中階段

這一階段，孩子已進入青春期，自我意識越來越多，在書籍選擇上形成自己的偏好，家長若過多質疑和干預，會減弱孩子閱讀興趣。林丹認為，閱讀因人而異，家長盡量少攀比。有些孩子喜歡跳讀，能在短時間讀完多本書；有些孩子喜歡琢磨，對喜歡的書反復閱讀很多遍。同時，較早開展閱讀的孩子在涉獵的內容方面跟剛開展閱讀的孩子也有差別。

Wendy建議，對于初中尚未形成閱讀習慣的孩子，家長可以從孩子感興趣的話題入手，先讓孩子“讀起來”。再以此為支點，延伸至相似內容。