家長(zhǎng)不配合老師，會(huì)影響孩子成績(jī)

家長(zhǎng)不配合老師，會(huì)影響孩子成績(jī)

美國(guó)密蘇里大學(xué)的研究人員發(fā)現(xiàn)， 老師對(duì)父母參與度的評(píng)價(jià)，可以準(zhǔn)確預(yù)測(cè)孩子的學(xué)業(yè)和社會(huì)成就。

密蘇里大學(xué)教育學(xué)院Keith Herman教授說，這些發(fā)現(xiàn)顯示了家長(zhǎng)與老師建立關(guān)系的重要性，而通過一些方法提升老師與所有家長(zhǎng)建立好的關(guān)系是非常必要的。

Keith Herman教授說，“多年來的研究已經(jīng)表明，老師的看法，甚至是他們自己都沒有意識(shí)到的潛在看法會(huì)極大影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。”

如果老師與家長(zhǎng)有良好的關(guān)系，或者認(rèn)為這些家長(zhǎng)是積極參與孩子的教育的，老師就可能對(duì)這些孩子傾注更多關(guān)注，或者為這些學(xué)生付出更多努力。

如果老師認(rèn)為父母忽視孩子的教育，這個(gè)觀點(diǎn)可能會(huì)影響到自己跟孩子和家長(zhǎng)的互動(dòng)。

改善教師和家長(zhǎng)關(guān)系，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)會(huì)提高

研究者隨機(jī)找到100多名教師，接受長(zhǎng)達(dá)1年的與家長(zhǎng)建立關(guān)系的訓(xùn)練項(xiàng)目。

這些老師與超過1800名學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)，研究者會(huì)調(diào)查他們與這些父母的互動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量，以及這些父母對(duì)孩子教育問題的參與程度。研究人員還收集了他們對(duì)學(xué)生的社會(huì)化行為、學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)級(jí)和觀察。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)， 當(dāng)老師確定這個(gè)孩子的父母是積極參與教育的，孩子就表現(xiàn)出更高的親社會(huì)行為和更好的學(xué)業(yè)成績(jī)。

“消極的看法會(huì)帶來消極的行為。如果孩子有社交行為問題和學(xué)業(yè)問題，或者父母收入較低、受教育程度不高，老師會(huì)報(bào)告與他們的交流不是那么舒適。

換言之，最需要得到積極關(guān)注和支持的家長(zhǎng)，往往與老師的互動(dòng)中是最不被看好的。

幸運(yùn)的是，這項(xiàng)研究表明，我們可以支持老師，幫助他們改善與所有家長(zhǎng)的關(guān)系，從而更好地教育所有孩子。同時(shí)，也鼓勵(lì)家長(zhǎng)更多地參與到教育過程中。

研究者還發(fā)現(xiàn)，如果老師接受了這種與家長(zhǎng)建立關(guān)系的培訓(xùn)，那么他負(fù)責(zé)的班級(jí)上，那些家長(zhǎng)也隨之提升了與老師互動(dòng)、聯(lián)系的頻率，展現(xiàn)出更高的參與性。

有些家 長(zhǎng)認(rèn)為，孩子送到學(xué)校后就是老師的事情了。不過在許多老師眼中，則不是這樣。在上海某公立小學(xué)任三年級(jí)班主任的劉老師經(jīng)常會(huì)在家長(zhǎng)群中轉(zhuǎn)發(fā)一些家庭教育的文章，諸如《孩子成績(jī)好，靠老師更 靠父母》《家長(zhǎng)謹(jǐn)記：孩子逆襲全靠你》之類。

他說：“家長(zhǎng)如果比較關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，經(jīng)常跟我交流一下孩子的表現(xiàn)，詢問自己有什么可以幫助孩子的，通常這樣的家庭，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)都蠻好的。”

許多老師是愿意聽家長(zhǎng)分享孩子的日常，因?yàn)樵蕉嗔私夂⒆拥恼n外生活，老師就越能有針對(duì)性地按照孩子的習(xí)慣安排學(xué)校生活。這樣做還能讓老師感受到家長(zhǎng)對(duì)他們的信任，拉近彼此的距離，也減少老師學(xué)生之間的矛盾。

事實(shí)上，許多老師都希望家長(zhǎng)能夠積極參與到孩子的學(xué)習(xí)中。甚至于 在一些老師眼中，家長(zhǎng)的參與被看作是孩子學(xué)業(yè)成功的關(guān)鍵因素。

文/清華大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)竇桂梅

我們學(xué)校有一位比較年輕的一年級(jí)老師，她們班的孩子剛上學(xué)，家長(zhǎng)們都相當(dāng)謹(jǐn)慎，由此產(chǎn)生的各種問題需求特別多。

其中一個(gè)要求就是要她把所有孩子的情況都跟各自的家長(zhǎng)敘述一遍。因?yàn)槔蠋煱滋觳荒艽螂娫挘运荒茉谕砩弦灰慌c各位家長(zhǎng)溝通，每次一打起來就要打個(gè)一小時(shí)左右。

粗略算下來，如果一個(gè)班40個(gè)學(xué)生的話，這位老師的工作量是多少呢？她至少要打四十小時(shí)的電話。

所以在一次家長(zhǎng)會(huì)上，這個(gè)班的副班主任說話了：“這個(gè)老師才23周歲，請(qǐng)各位家長(zhǎng)想一想，你們23周歲的時(shí)候在做什么？現(xiàn)在的爸爸媽媽你們?cè)谧鍪裁矗看蠹夷懿荒芙o予班主任一些關(guān)懷與體諒？”

這難道不是教育的困惑嗎？難道教育僅僅是老師的責(zé)任嗎？ 家長(zhǎng)難道可以將所有的責(zé)任都轉(zhuǎn)嫁到我們的老師身上嗎？我認(rèn)為這些都應(yīng)該引起我們所有人的反思。

家長(zhǎng)與學(xué)校配合得越好，教育越會(huì)成功

文/北京四中校長(zhǎng)劉長(zhǎng)銘

我可以非常負(fù)責(zé)任的說， 凡是家長(zhǎng)不與學(xué)校配合的，結(jié)果都是悲劇，這在我的教育經(jīng)歷中無一例外。 因此，在孩子面前，家長(zhǎng)要極力維護(hù)學(xué)校和老師——不是假惺惺的做戲（因?yàn)楹⒆佣寄懿煊X出來），而是要真心實(shí)意地用換位思考的方式做好孩子的工作。

我曾讀過一篇外國(guó)短文，說是在一次兒童網(wǎng)球課后，老師不慎丟了一個(gè)小孩。等找到孩子后，孩子由于受到驚嚇，哭得十分傷心。孩子的媽媽看到這情景，蹲下來安慰自己4歲的小孩，并且說：“己經(jīng)沒事了，那個(gè)姐姐因?yàn)檎也坏侥愣浅＞o張，并且十分難過，也不是故意的，現(xiàn)在你必須親親那個(gè)姐姐，安慰她一下。”

4歲的小孩踮起腳尖，親了親蹲在他身旁的工作人員的臉頰，并且輕輕地告訴她：“不要害怕，己經(jīng)沒事了。”我想，一個(gè)善良、寬容、善解人意的孩子就是這樣教育出來的。

中國(guó)常有“子繼父業(yè)”之說。

不論是從先天的遺傳還是從后天的影響來看，“子繼父業(yè)”都有一定道理。但是今天很多子女都對(duì)父母的專業(yè)不感興趣。原因很復(fù)雜。社會(huì)不斷進(jìn)步，分工越來越細(xì)，選擇越來越多，這可能是一個(gè)主要原因。

但可能還有另外的原因：家長(zhǎng)越是有這樣的情結(jié)，就越容易對(duì)孩子失去耐心，最終使孩子產(chǎn)生逆反。

急躁和揠苗助長(zhǎng)可能會(huì)收到眼前的、顯現(xiàn)的效果，但是在孩子精神上會(huì)造成什么缺陷（很多事例說明缺陷是存在的），很可能要等神經(jīng)科學(xué)發(fā)展很多年以后才能知道。所以，我更欣賞這樣一句話： 教育，是一個(gè)緩慢而優(yōu)雅的過程。