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一定會讓學生愛上你的“四大教育細節”

【耐心篇】

1 、對大多數學生，尤其是文科女學生，有些難題要講解兩遍、三遍，很正常。

沒耐心的人來當老師就好像暈血的人去當屠夫。

2 、除非有非常特別的事，否則我們必須最后一個離開教室，急著離開只會讓學生不敢問你問題。

3 、永遠不要說“這題我上節課不是講過嗎？”，一遍就會的不是學生，是復讀機，而所有的復讀機都已經保送清華了。

4 、讓學生討厭你的最快方法就是對他們說“你連這個都不會？”

5 、不要輕易說“這題很簡單”，除非你能讓它變簡單。

6 、抄筆記是乖乖牌學生的天性，但是你在講的時候盡量不要讓學生抄筆記，因為作圖的瞬間、推導的一剎，一旦分心容易聽不懂。

7 、抄筆記的時間留在題目講完或者黑板寫滿之后，并且，你得保證只要有人沒抄完你就不會擦掉，并在班上形成習慣。

8 、離譜的老師講完題直接講下一題，沒譜的老師講完題問一下：這題你們聽懂了嗎 ? 能夠及格的老師會說：剛才這題老師有沒有講清楚？

9 、答疑的時候，先把原題在草稿紙上慢慢抄一遍，然后問一句“確定嗎？”，給學生熟悉感和安全感。

10 、一個題如果有好幾問，可以故意提示，把前面一問簡單的讓學生來做。最后一問你再出馬，讓學生知道自己并非完全不會，只是需要仙人指路。

【責任篇】

1 、爛老師的口頭禪是：你們自己回家去看。

2 、如果說了“下節課要檢查”，就一定要檢查。學生不做你希望的，只做你檢查的。

3 、除非自己真正看過，否則不要瞎吹自己看過多少書，更不要亂給學生開書目。

給學生布置的每一個題都要是自己做過的。除非是陷阱教學法，否則不允許出現沒答案的題。并且按照難易順序排好，這樣方便學生盡可能把自己會解的都解完。

4 、不管你怎樣提醒，一定會有沒帶書的娃，而沒帶書的娃里面，一定有幾個不敢吭聲。不要忽略他們，找到他們，指定周圍的學生和他共書。

5 、課后答疑的時候，家長會在門口等。不用擔心，你只要答好自己的疑。家長的參與，更可以讓孩子知道他不是一個人在戰斗。

6 、但是家長在外面的時候，盡量照顧到所有學生，不要讓任何一個家長誤以為他的孩子沒被老師注意，在我們眼中，喬布斯的母親和喬狗剩兒的母親都是母親。

7 、晚上的課，接學生的家長如果路上耽擱了，記得提醒孩子站到有人有燈光的地方。如果是女生，最好陪她一起等。

8 、總有些老師一天到晚讓學生做做做，也不看看那卷子是不是靠譜、自己有沒有先教方法。單是花死力氣有什么用？

9 、開班的時候，問問家長孩子有沒有近視眼，排位置的時候讓他們靠前坐，你或許無意間幫了一些孩子的大忙。

10 、記下所有答疑電話的學生姓名，并在花名冊上記下頻率。提問的頻率影響其進步的快慢。

11 、有問題盡量當時解決，如果時間不允許不得不說“明天”，那么明天就一定要做到。

12 、自己上課老是接電話的老師，沒資格讓學生上課靜音。

【情感篇】

1 、從第一堂課開始就不可以念錯學生名字，不認識的字去百度。

2 、 90% 的家長、學員來電話時都必須能喊出對方的名字身份。

3 、前提是所有學生和家長的電話號碼都必須存在你的手機里。報名時在前臺沒有登記的，必須一個一個問到，手動補充在花名冊里。

4 、花名冊除了學生本人和家長號碼以外，至少要記下這些信息：本學期期中、期末、最近一次月考的成績、答疑次數、缺席遲到次數。

5 、除非萬不得已，否則給學生的短信不要群發，不要復制，尤其是節日祝福。每個學生都是一個個體，獨一無二的個體。回復短信必先寫對方名字，名字盡量用昵稱。

6 、把學生最近一次成績存為手機名片的備注，提醒自己這孩子是不是在你手上進步了。

7 、回復每一個短信，回復每一個空間留言。再遲都要回復，即使學生看不到，我們自己看得到。

8 、時間允許就看看每個學生的空間。時間不允許就每天看看學生們的說說和微博。

9 、答疑電話不要打給學生，應該直接打到家長手機上，聊幾句再讓孩子接。一是讓家長知道她的孩子沒有被忽視，讓家長放心，二是讓學生知道新東方數學老師給家長的電話大多不是告狀電話。

10 、如果同時遇到幾個女學生，校花和路人妹走在一起，先向長相普通的學生打招呼。如果遇到幾個男生，先向內向的打招呼。

11 、課堂上答疑時，優待貌不出眾、內向的學生，越是長得普通、沒有特點的同學越是需要老師給予足夠的關注。

12 、在 QQ 的幫助下，知道每個學生的生日，有學生生日一定要表示祝福，哪怕是短信。如果合適，還可以送禮物，你知道嗎？哪怕是我們曾經用過的舊書，學生都可能喜歡。

【素質篇】

真正的教育人就能讓自己在教育工作中自由順暢地呼吸。

好的方法是 N 種方法教育一個學生，壞的方法是用一種方法教育 N 個學生。

美國教育家在對九萬多名學生進行調查后，歸納出好教師的 12 種素質：

(1) 友善的態度——“她的課堂猶如一個大家庭，我再也不怕上學了。”

(2) 尊重課堂上的每一個人——“她不會把你在他人面前像猴子般戲弄。”

(3) 耐性——“她絕對不會放棄要求，直至你能做到為止。”

(4) 興趣廣泛——“她帶我們到課堂外去，并幫助我們把學到的知識用于生活。”

(5) 良好的儀表——“她的語調和笑容使我很舒暢。”

(6) 公正——“她會給予你應得的，沒有絲毫偏差。”

(7) 幽默感——“她每天會帶來歡樂，使課堂不致單調。”

(8) 良好的品性——“我相信她與其他人—樣會發脾氣，不過我從未見過。”

(9) 對個人的關注——“她會幫助我去認識自己，我的進步賴于她使我得到松弛。”

(10) 伸縮性——“當她發現自己有錯，她會說出來，并會嘗試其他方法。”

(11) 寬容——“她裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣。”

(12) 頗有方法——“忽然，我能順利念完課本，竟然沒有察覺到這是因為她的指導。

做一個學生喜愛的老師，友善寬容、幽默溫和、民主公平、通達開朗，能時刻感受到跳動的鮮活的生命…

減少以下這些現象：

1 、減少粗暴、強制、粗魯、武斷、岐視、忽視、敵意、卑俗。也許這些都比較可怕。

2 、缺乏節制的嘮叨、抱怨，主觀化的臆斷，飄忽不定的情緒，習慣性的消極評價，這些是不是也應該“減少”？

3 、我們總是生活在自己的經驗世界里，我們身上總是帶著“舊痕跡”“舊思維”“舊的生活方式”，甚至“舊的看人的眼光”，所以我們要減少的也包括不自知的“文化自大”和以自我為中心的課堂行為模式。

4 、要減少的還有所謂“好學生”“壞學生”的簡單判斷，說起來，很多時候我們真的并不知道到底“每個人究竟是怎么回事”，簡單的判斷是一種思維的惰性。

5 、有時候要減少對所謂的“壞學生”的敵意、厭惡和漠視也是困難的，評價制度往往很容易就讓我們對一些學生“另眼相待”。減少簡單、急躁、意氣用事，需要我們不斷自我提醒。

6 、教育當然應該盡力去減少學生的痛楚，使每個學生都有尊嚴，能夠表現出自己的活力、愛好和優勢，讓學生都能在自己的課堂有歸屬感和表現欲。

7 、基礎教育階段是最不知“學生會成長成什么樣子”的階段，耐心、鼓勵與期待想必就是教師職業的基本形態，我們只有在不斷返回對這個職業認同的過程中，才能獲得更多的滿足感與成就感，才能夠不斷避免慌亂、失當和失敗感。

8 、好教師的第一步一定是耐心，是慢一點，是不妨“笨一點”，是“用心地取悅每一個學生”，是“多枝多葉的課堂生活”，這樣的課堂一定少了刻意，少了勉強，少了急切，而多了快樂與幸福感。

9 、在基礎教育階段，比“正確、深刻、獨特、廣博”更重要的是，生命的自然：率真，說自己的話、用自己的方式去面對與讀解；

自信：相信自己的能力、認同自己的存在、生活在善意與溫情的世界上；

自得：樂于表現自己，為自己感到自豪、享受自己參與和表現的快樂，努力把自己成全為一個有魅力的人——不僅要從知識形態關注一個學生，更要從生命的高度用心地成就一個人。

讓雪化了以后是春天。

常常問問自己，作為老師，我能給學生什么？我真正了解學生多少？我的學生是課堂的主人嗎？我能讓學生享受到學習的樂趣嗎？

學生不在我期望的狀態下該怎么辦？

如果發生突發事件，我有什么應變措施？

當個別同學故意搗亂時，當學生犯錯時，又能否輕松有效地教育好這一學生？

學生在我的行為表現中學到了什么？

我最常對學生說什么樣的話？

我用什么方式表達對學生的贊賞？

我用什么方式表達對學生的生氣和不滿？學生如何反應？

我有沒有因一時的沖動傷害了學生？我和學生在一起時最多的情緒感覺是什么？

總之，用學生的大腦去思考，用學生的眼光去看待，用學生的情感去體驗，用學生的興趣去愛好，營造尊重、理解、民主、融洽、平等、互愛的教學氛圍，在考試重壓下，給自己、給學生最大的學習的、思考的、創造的、自由的空間，同學生一同自由呼吸共同進步。

我也有過“老辦法不好用，硬辦法不能用，軟辦法不管用，新辦法不會用”的迷茫，也是個走過彎路的老師，我也發過脾氣，也許有意無意間還傷害了一顆顆美好稚嫩的心靈，捫心自問，能一輩子感激我的學生不會很多。

其實“教育就是如此簡單：

一腔真愛，一份寬容！能把簡單的事情天天做好，就是不簡單。”

上完一天的課，我常問自己：

作為老師，我的課堂學生喜歡嗎？我能讓學生享受到學習的樂趣嗎？我能讓學生有機會發展他們的各項能力嗎？

送完一屆學生，我常問自己：

我給學生什么了？教了這幾年，教了這么多學生，我會讓多少個孩子一輩子感激？我是一個會讓學生一輩子感激的老師嗎？

肖川教授說：“有心的地方，就會有發現；有發現的地方，就會有欣賞；有欣賞的地方，就會有愛；有愛的地方，就會有美；有美的地方，就會有自由；有自由的地方，就會有快樂。”

讓學生有愛有快樂有幸福，讓學生在自由呼吸中成長學習，老師會讓學生一輩子感激。