九、用心靈之聲演繹課堂藝術
課堂需要教師的苦心經營,自然離不開教師的語言。聲音的外型并不重要,重要的是發自哪里的聲音,比如有的教師音色不漂亮,普通話也不是很標準,但是他在上課時用關愛之心講授知識,用摯愛之情描繪知識,這時候的知識便不是寂寞的,它擁有了教師的靈氣,與教師同在,學生覺得它是活的,是靈動的,這便是藝術的升華。
有的教師能言善道,卻打不開學生心靈的大門,不能激起學生求知的欲望;有的教師可以引經據典,卻不能將課堂教學的魅力展現無遺。因此,教師在課堂有一定的激情,能走進學生的心靈深處,喚起學生的共鳴,使教學與課堂情景交融、交相輝映。
十、重視對課堂管理的反思和課堂學習行為的評價
現在許多教師能夠在課后及時對課堂教學進行總結反思,這是一個很大的進步。 但我們也發現,這些反思更多的是總結教學任務有沒有完成,新授知識學生有沒有理解,哪些題目學生還不大會做等教學結果,而缺乏對課堂管理和學生學習情感、學習行為的深刻反思,由此對教學過程中的許多細節問題視而不見、見而不糾,因此,教師要認真反思對學生提出的學習行為規范落實了嗎?學生的學習熱情高漲嗎?學生思維積極嗎?師生關系、生生關系和諧嗎?教學結構合理嗎?教學過程活潑嗎?自己關注全體學生了嗎?對學生提出的問題處理恰當嗎?還有哪些細節必須進一步改進等。
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