提高課堂管理效率的十大策略與方法（三）

五、健康課堂管理       

所謂健康課堂管理，就是通過為每個學生營造一種以相互信任和尊重為基礎的愉快、健康、高效的課堂氛圍，激發學生自強、自尊、自立的心理，促進學生心理、社會多層面的發展，從而使學生在課內外過一種健康、幸福和有意義的生活。

六、教師要努力提高自身素質        

在課堂管理中，教師首先要不斷提高自身師德修養。其次，學會自我控制與耐心是教師的基本品質。無論課堂上發生什么事，教師臉上始終保持一副平靜輕松的表情，這種自我控制的能力是制勝的法寶。最后，更重要的是教師要提高自己的學識及駕控課堂的能力，使自己的教學能深深地吸引學生。

七、引導學生自我管理       

如：①讓學生參與管理，師生一起討論制訂課堂規則的內容以及違規的處理辦法；②引導學生自我觀察、自我評價、自我控制。

八、對不同個體行為的學生實行個體化管理 

例如：惡作劇型、自由散漫型和惡作劇型的學生，上課喜歡做擾亂課堂紀律的事情，如將臟東西放進女同學的衣服或口袋等，制造突發事件，有意吸引教師或同學的注意。對此，教師如果立即給予關注如提出批評或禁止指令，則會強化其行為，助長搗亂心態。自由散漫型學生，自控力較弱，上課時注意力不易集中，常做與課堂學習無關的事，如看課外書等。       

對這類學生的行為，教師可通過讓其頻繁回答問題并獎勵和贊賞其優點來培養并增強他們的自我約束與控制能力。刻苦學習型的學生，他們一般是學習的骨干，上課時注意力集中，學習能力較強，求知欲和探索欲相對較高，教師可充分發揮其榜樣示范作用，除讓他們回答難度較大的問題外，還要讓他們明確幫帶其他落后同學的責任，如實行優生與差生相搭配的座位編排制度。