備課是上好一堂課的關(guān)鍵
上好一堂課，關(guān)鍵是備課。備課似乎是一個(gè)老掉牙的話題。然而。殊不知，就是這個(gè)老掉牙的話題，卻隱藏著提高教學(xué)質(zhì)量的全部秘密。成也備課，敗也備課；苦也備課，樂(lè)業(yè)備課。提高課堂效率，減輕師生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，化解新課程實(shí)施中的矛盾，這些都需要回到備課這一點(diǎn)加以研究。備課“牽一發(fā)，動(dòng)全身”。
我們?yōu)槭裁慈绱烁叨戎匾晜湔n呢？
一、備課質(zhì)量決定課堂質(zhì)量。
在上課與備課的關(guān)系上，有怎樣的準(zhǔn)備就有怎樣的發(fā)揮和怎樣的效果。每一位教育行家都懂得，提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵靠課堂，向45分鐘要質(zhì)量。正所謂抓住課堂，滿盤(pán)皆活。但怎樣才能有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？詩(shī)人在談到作詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“功夫在詩(shī)外”。這句話頗耐人尋味。那么我們談到備課與上課的關(guān)系時(shí)，可不可以說(shuō)，功夫在課外呢？仔細(xì)想來(lái)，同樣有道理。
二、備課質(zhì)量影響課堂效果。
多少年來(lái)，有一事物一直未引起我們的高度重視；多少年來(lái)，有一門(mén)科學(xué)一直未被我們真正認(rèn)識(shí)；多少年來(lái)，有一種技術(shù)一直未被我們真正掌握；多少年來(lái)，我們一直在尋找一條既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又減輕教師負(fù)擔(dān)的短時(shí)高效的課堂教學(xué)的最佳路徑。其實(shí)，他就是學(xué)校中再平常不過(guò)的，老師們?cè)偈煜げ贿^(guò)的備課。
三、教學(xué)活動(dòng)的良性循環(huán)。
在違背教學(xué)規(guī)律的情況下，教師的工作重心出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，他們沒(méi)有把更多時(shí)間和精力用于認(rèn)真?zhèn)湔n、上好課，而是把主要精力和時(shí)間放在批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)和應(yīng)付頻繁的考試上。這造成了教學(xué)過(guò)程的惡性循環(huán)。所以，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵應(yīng)該是變教學(xué)過(guò)程的惡性循環(huán)為良性循環(huán)。教師應(yīng)在優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)上下一番苦功夫。課前勤一點(diǎn)，課上“懶”一點(diǎn)，總體上會(huì)用較少的投入取得較大的教學(xué)效果。
四、備課是教師專業(yè)成長(zhǎng)之橋。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力既是教師的一種綜合教學(xué)能力，又是一種創(chuàng)新能力，他在教學(xué)能力中居于核心地位。因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，既體現(xiàn)了教師的教育思想，又反映其駕馭教材和處理教材的能力。特級(jí)教師曹小紅說(shuō)：“在我看來(lái)，備課是一種學(xué)習(xí)修煉的過(guò)程，是一種放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性、抒發(fā)情感的過(guò)程，它需要每一個(gè)老師用力去打造。”