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“問題學生”需要的是專業幫扶

6月12日上午，南京某小學門前，聚集了眾多該校學生家長，家長們集體“維權”，提出了給在三年級某班就讀的孩子調換班級，或者要求班上一調皮“熊孩子”退學的要求。而學校堅持，不拋棄不放棄幫助“熊孩子”。

每個孩子都是家長的寶，自己的孩子正常學習環境被打亂，家長對此怨聲載道、集體“維權”，這在情感上可以理解。當然，對于“熊孩子”而言，他也有享受教育的權利，家長不能、老師不能，學校更不能將其一退了之。不拋棄不放棄幫助“熊孩子”是學校的職責所在，對“熊孩子”的寬容與理解，也充分體現了教育的情懷。

一方面要維護大部分孩子的切身利益，一方面又要保護“熊孩子”的受教育權，如何兼顧二者？事實上，大部分家長都是寬容的，他們不能容忍的是“熊孩子”對其他的孩子的傷害。如若“熊孩子”確實能夠“安分守己”，正常地融入班級生活，家長也不至于堅持清退。因而，對“熊孩子”實施專業的教育與幫扶，使其不良行為與習慣得到應有的糾正，才能讓問題得到根本解決。

現實中確實有少部分兒童與正常兒童不太一樣，這些差異主要表現在智力、感官能力、情緒和行為發展、身體或言語等方面。從這個“熊孩子”的行為表現來看，他具有攻擊性行為，多動，不能與其他學生建立和保持良好關系，對正常環境缺乏適當的情緒和行為反應。這些狀況不排除其存在情緒與行為障礙的可能。當然，最終的鑒別與認定需要專業的評估機構通過專業的篩查予以確定，在未檢測之前，不能妄加猜測。通過專業的界定，實施專業的教育，是理性的教育對策。

對部分兒童出現的情緒與行為異常情況，一些教師統統稱之為道德品質問題，這是不客觀的，更是不專業的。情緒與行為障礙兒童有其深刻的生理與心理原因，需要專業的教育方式，予以特殊的干預與糾正。只有從專業的角度實施教育，才能使其正常地融入普通孩子的生活。

一些發達國家，對于特殊孩子實施全納教育，采取巡回指導、資源中心、資源教室、合作學習等支持模式，通過專業人士對在普通學校隨班就讀的孩子進行個別化教育與幫扶。這樣的教育方式值得借鑒。期待學校以專業的眼光審視問題，努力讓每個“熊孩子”都能得到針對性的專業教育。