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孩子成績(jī)的好壞，其實(shí)跟智商關(guān)系并不大

當(dāng)家長(zhǎng)們議論誰(shuí)誰(shuí)家孩子學(xué)習(xí)好時(shí)，往往都會(huì)說那孩子聰明。而成績(jī)差的孩子，往往都被說成笨。有的家長(zhǎng)甚至?xí)J(rèn)為自己的孩子笨。聰明和笨，說的就是智商了。現(xiàn)在有句流行語(yǔ)，叫“智商是硬傷”。但孩子成績(jī)差，就是智商有問題嗎？學(xué)霸之所以成績(jī)好，與智商有多大關(guān)系呢？

一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：小學(xué)階段，智商對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響為0.6～0.7；中學(xué)階段，智商對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響降為0.5。

也就是說，在小學(xué)，孩子成績(jī)拔尖可能是靠智商，而初中、高中的學(xué)霸之所以霸，如果硬要說與智商有關(guān)的話，也僅僅只有半毛錢的關(guān)系。那么剩下的9毛半，都與什么有關(guān)呢？

一、從孩子自身角度來說，影響成績(jī)的因素主要有：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、努力程度及考試時(shí)的心理因素。

1.學(xué)習(xí)態(tài)度：3毛

“態(tài)度決定一切。”學(xué)習(xí)態(tài)度就是孩子對(duì)學(xué)習(xí)是喜歡還是厭惡，是接受還是排斥。實(shí)驗(yàn)研究表明，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)霸往往都以學(xué)習(xí)為樂，積極自覺，他們知道學(xué)習(xí)的意義和重要性，課上認(rèn)真聽講，課后主動(dòng)學(xué)習(xí)。而那些態(tài)度消極、不愛學(xué)的孩子，往往把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種強(qiáng)迫性的苦差事，帶著逆反心理去應(yīng)付，老師、家長(zhǎng)逼著才去學(xué)，導(dǎo)致成績(jī)差。

要成為學(xué)霸，首先應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度。態(tài)度是可以慢慢培養(yǎng)的，只要愿意改變，成績(jī)?cè)俨畹暮⒆右灿袡C(jī)會(huì)變學(xué)霸。

2.學(xué)習(xí)方法：3毛

學(xué)習(xí)方法是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的技術(shù)性因素，與學(xué)習(xí)態(tài)度同等重要。差生之所以差，很多時(shí)候就差在學(xué)習(xí)方法上。學(xué)霸的聰明不是指智商，而是方法。他們找對(duì)了方法，善于歸納總結(jié)，知道課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，有整理錯(cuò)題的好習(xí)慣，懂得勞逸結(jié)合。這些方法使學(xué)習(xí)變得輕松、高效，所以他們面對(duì)任何學(xué)科、任何難題都能輕車駕熟、無(wú)往不利。

“工欲善其事，必先利其器。”要成為學(xué)霸，掌握科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵。

3.努力程度：2毛

如果說態(tài)度和方法之于成績(jī)都是3毛錢的關(guān)系，那么努力程度只有2毛。但并不是說不需要努力。有的學(xué)霸表示自己并沒有下多大功夫，可考試仍然高分。他們真沒有努力嗎？只是他們的努力已成為自己習(xí)以為常的慣例罷了。

做任何事，付出才會(huì)有回報(bào)，學(xué)習(xí)更是如此。要成為學(xué)霸，刻苦鉆研、反復(fù)訓(xùn)練、勤奮努力、持之以恒，必不可少。

4.心理因素：1毛半

學(xué)霸都是在考試之后因驚人的高分而顯山見水。在當(dāng)前教育環(huán)境下，成績(jī)好與差，分?jǐn)?shù)說了算。但有的孩子就是平時(shí)學(xué)得好，一到考試就掉鏈子，看錯(cuò)題、算錯(cuò)數(shù)，出現(xiàn)各種不該犯的錯(cuò)誤。

考試中緊張恐懼、馬虎大意，都是受心理因素的影響。心理素質(zhì)弱的孩子，考試容易發(fā)揮失常，尤其是在中考、高考這種重要考試中，更易受到影響。所以，為應(yīng)對(duì)考試，一定要把應(yīng)考心態(tài)鍛煉好，不能因?yàn)?毛半的差距，而影響最終的成績(jī)。

結(jié)論就是：

學(xué)霸=半毛智商+3毛學(xué)習(xí)態(tài)度+3毛學(xué)習(xí)方法+2毛努力+1毛半心理素質(zhì)

可見，好的學(xué)習(xí)方法能夠令學(xué)生們事半功倍！

二、請(qǐng)至今仍然認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)差跟智商有關(guān)的爸媽們，好好看看以下問題～

成績(jī)差是因?yàn)橹巧痰停?

“你真笨！”

很多孩子成績(jī)不好，家長(zhǎng)將原因歸結(jié)為智力欠佳，又是補(bǔ)腦，又是參加各種各樣的培訓(xùn)班。其實(shí)，絕大多數(shù)成績(jī)不好的孩子跟智力沒有半毛錢的關(guān)系，作為家長(zhǎng)還是應(yīng)該把功夫用在正確的方向上吧！

智商在各階段的作用

同樣的智商，為什么學(xué)習(xí)成績(jī)不一樣呢？

我們來看智商對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，智商對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響是可以預(yù)測(cè)的。

小學(xué)階段智商對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響達(dá)到0.6～0.7，小學(xué)的尖子生是靠智商優(yōu)先的；到中學(xué)智商對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響達(dá)到0.5；而到大學(xué)，智商對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響只有0.4～0.5。

硬件相同，軟件問題

一些天賦不太好的孩子為什么能成功呢？

下面我們來拆解分析。孩子開學(xué)了，有七個(gè)東西是相同的。

1.相同的老師

2.相同的教材

3.相同的智商

4.相同的作業(yè)

5.相同的課堂

6.相同的試卷

7.相同的學(xué)校

經(jīng)過3個(gè)月后，開始出現(xiàn)差距；3年后，差距就是一個(gè)鴻溝。其實(shí)這個(gè)里面很容易讓大家聯(lián)想到良性循環(huán)和惡性循環(huán)的問題。

所以我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們的孩子教學(xué)的硬件很強(qiáng)大的時(shí)候，他們的軟件是不是出問題了？

三、家庭教育是影響學(xué)習(xí)的根本

1.不同家庭教育產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣

成功的家庭教育無(wú)非是兩種：

一種是"成人"教育，不需要家長(zhǎng)有多高的學(xué)歷，不需要家長(zhǎng)有多深的背景，只是對(duì)內(nèi)家庭和諧、對(duì)外恭敬有禮，孩子一身充滿了正能量，在極其寬松的情況下，完成自己的學(xué)業(yè)。他們將學(xué)習(xí)變成一種行為，如吃飯、穿衣般，并且從這種行為中找到樂趣。

一種是"成學(xué)"教育，家長(zhǎng)用數(shù)據(jù)分析，給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，家長(zhǎng)要對(duì)教育有較深的理解。在極其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境之下，養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

"成人"教育將學(xué)習(xí)與快樂掛鉤，"成學(xué)"教育把學(xué)習(xí)與辛苦掛鉤。而實(shí)際上，當(dāng)學(xué)生將學(xué)習(xí)與辛苦掛鉤的時(shí)候，需要家長(zhǎng)的指導(dǎo)水平要高很多。否則孩子很難成學(xué)；而學(xué)生將學(xué)習(xí)與快樂掛鉤的時(shí)候，家長(zhǎng)只需要做好自己就足夠了，這就是我們所說的放養(yǎng)。

所以先問問自己對(duì)學(xué)習(xí)的看法是一件苦差事，還是一件快樂的事。如果是前者，那么即便現(xiàn)在成績(jī)很好，這種情況是不持久的；如果是后者，那么即便成績(jī)很差，也會(huì)走上良性循環(huán)之路。

2.不同學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)方法

我們身邊都經(jīng)常會(huì)有這樣的現(xiàn)象：明明小學(xué)成績(jī)很好，初中就不行了，或者明明初中成績(jī)很好，高中就很差，亦或者明明高中成績(jī)很好，到了大學(xué)就淹沒在平凡之中，不再拔尖了。其實(shí)這就是學(xué)習(xí)習(xí)慣在與學(xué)習(xí)節(jié)奏的契合中，產(chǎn)生方法的差異。

小學(xué)——知識(shí)點(diǎn)少，孩子只要認(rèn)真就能學(xué)好。

初中——科目多，知識(shí)點(diǎn)少，第一發(fā)育階段，有了自己的看法，此時(shí)孩子認(rèn)真的習(xí)慣并不一定有好的成績(jī)，還需要學(xué)會(huì)做好學(xué)習(xí)流程。

高中——科目多，知識(shí)點(diǎn)多了，第二發(fā)育階段，有了自己的理性思維，此時(shí)孩子有一個(gè)好流程和認(rèn)真的學(xué)習(xí)是不行的，還需要開動(dòng)自己不成熟的理性思維，去將自己所學(xué)的知識(shí)體系化。

大學(xué)——科目少，知識(shí)點(diǎn)更深了，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)有了自己的理性思維，除了認(rèn)真、有條不紊、善于總結(jié)，還需要大量的廣聞博見，從而形成自己的創(chuàng)新思維。

所以學(xué)習(xí)可以說是一招鮮，吃遍天，但是不同的學(xué)習(xí)階段對(duì)于“鮮”的理解是不一樣的。當(dāng)心“鮮”不變，變成了“餿”。

3.不同學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生不同的知識(shí)基礎(chǔ)

大部分學(xué)生都或多或少有偏科現(xiàn)象，偏科的問題就是因?yàn)椴煌膶W(xué)習(xí)方法產(chǎn)生不同的知識(shí)基礎(chǔ)。

現(xiàn)在很多人都說女孩子適合學(xué)文科，而男孩子更多的偏向于理科。就如同面對(duì)一個(gè)心愛的東西壞了，理科思維最先關(guān)注的是為什么會(huì)壞，是什么原因；而文科思維最先關(guān)注的是好可惜、難過。其實(shí)兩種思維無(wú)好壞之分，只不過這也詮釋了，不用思維下的學(xué)習(xí)方法所產(chǎn)生的知識(shí)關(guān)注點(diǎn)不一樣，也就會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)不一。

所以要想不偏科，自己就要做到有一個(gè)完善過程。而這個(gè)過程不是靠自己摸索出來的，是靠自己聽進(jìn)去，汲取出，完善好的。

4.不同基礎(chǔ)知識(shí)決定不同的學(xué)習(xí)成績(jī)

這一點(diǎn)毋庸置疑，基礎(chǔ)是大頭，掌握了基礎(chǔ)，其實(shí)就捏住了成績(jī)的把柄，剩下的無(wú)非是在優(yōu)秀與更優(yōu)秀之間選擇，而不會(huì)在學(xué)霸與學(xué)渣之間徘徊。