大家有誰相信人的潛能是無限的？這是一個根本性的觀念。不論你的孩子現在是十六歲，還是八歲，還是三歲，還是一歲，只要這個孩子是正常的孩子，不是生下來就遺傳有問題，是個畸形，只要不缺胳膊少腿，是正常人，潛能都是無限的。只要你能把它開發出來的話，孩子的教育都是沒問題的。
首先，“原材料”是沒問題的。現在讓你做一條褲子，給你拿了一匹布，你怎么把這條褲子做出來？如果讓你做一鍋飯，給你兩麻袋米，就是再笨的人也能做出來。人的潛能簡直是太大了。有家長說：“我家的孩子就學不會，這孩子也太笨了。”你要堅信，這是教育的結果，人的潛能是無限的，這句話應該記住。
其次，人大腦的記憶空間是無限的，把人腦裝滿的說法是不科學的。并非孩子的腦袋笨，東西太多，腦袋就塞滿了。誰看到過腦袋塞滿了的人呢？
腦科學告訴我們：人腦的記憶空間是無限的。人的大腦有140億個腦細胞，1000萬個是有記憶功能的細胞，每個細胞都相當于一臺“奔騰Ⅳ”計算機。一個人的腦容量用“奔騰Ⅳ”計算機的硬盤來比的話，能蓋一個七層的大樓。要是將一臺“奔騰4”計算機硬盤都充滿的話，一分鐘存200字，你每天24小時，得存200年。這么大的腦容量，幾乎是無限的，這是人間最大的奇跡。你的大腦有那么大的空間，一輩子就都用不了幾個腦細胞，那也太可憐了。好比有一個大書架，有的人滿滿的都是，有的人卻是幾本書，里頭的知識量根本就不夠。所以，人的這種潛能沒有上限。一個孩子不論是在小學，還是在初中，還是在高中，還是在上大學，如果你堅信潛能是無限的，都會找到方法把他的潛能開發出來。只要潛能開發出來的話，這個孩子的前途是無法估量的。
人的潛能有多少種可能性呢？它有無窮的可能性。你怎么認為他一定要做你認為的那個好事呢？這個邏輯，大家一定要記明白。當一個人在教育孩子時說：“告訴你，好好在家，不許看電視。”你說不許看電視，那我站在窗前看外面行嗎？不讓我站在窗前看，我在地上打滾兒，行嗎？我在地下倒立行嗎？我躺在沙發上行嗎？有無窮的可能性。我發現我們的家長在教育孩子的時候，不許這個不許那個。我從來就不告訴孩子“不許”這個概念。我只告訴他，我認為你應該做什么，我只告訴他什么是對的。
對于一個孩子來說，怎么選擇可能是正確的呢？你可以想象一下：對于成年人，當你告訴他不許這樣，不許那樣時，他該怎么做？你可以這樣告訴下屬：不許在上班時間抽煙！是，他不抽煙了。他也不做其他什么事了。當你教育孩子不許看電視時，這是一種可能性，還有無數種可能性。可能，這里只有一種方式是對的，做作業是對的，可是這個方向他就不做，他痛苦，痛苦就改變了。然后，其他的方向，你不讓他看電視，他可能玩畫畫，你不讓他玩畫畫，他玩別的。他怎么可能把你認為的事情做對呢？你說：“這個孩子，你越不讓他做這個，他就越做這個。”其實，這是你用錯方法的問題。
假如你用說“不”的方法來教育孩子，他作為一個未成年人，怎么才能選對一個正確的方向呢？假如說正確彈鋼琴，一個基本的鋼琴訓練彈正確，可能需要十個環節，十個分解動作，你告訴他一個，不能把手指頭往外歪，我就問你她怎么可能把手指頭彈正確那九個動作呢？不往外歪，我還可以往直拐，我還可以往下歪。大家設想，那又有多少種可能性呢？我們說就有一個方向能把鋼琴彈正確，其他的方向共有多少種？我可以往東邊彎，也可以往西邊彎。不許那樣，我可以這樣。當你教育孩子的時候，我們用“不”的方法，實際上，等于毀了孩子。他根本無從下手，根本不知道該怎么做。因為他年紀幼小，根本說不出來。他不知道你說的，最后，她就哭。她越哭，你越打。最后，他把這個痛苦記了下來，還是不知道該怎么做正確。
人生下來具有多種發展的可能性。你要把孩子培養成什么樣的人？是天使，還是魔鬼？當你注重他一方面的潛質時，其他方面就處于潛藏狀態。沒有一個人是生而知之的，一切全都是培養出來的。就如埃及古墓沉睡了2000年的種子，只要有適當的環境刺激之下，給予培育，種子還會發芽。
圖1人的潛能決定了人的發展的可能性。到了圖2，人的兩個重大的潛能被開發出來，成為某個方面的“神童”。如果此時，其中一個箭頭代表是偷竊潛能的話，到了圖2，這個人已發展成為一名小偷高手了。
所以，你如何看待我們的孩子，這就是孩子的命運。你知道孩子的潛能是無限的，有多種發展的可能性，你就知道如何彰顯他的可能成為人性光輝的一面。
